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35: 125 Oral Presentations

The oral presentations will be done in groups of two to three students (depending on the number students in a particular discussion section). A group of questions is posted below to guide each oral presentation. Students may divide the presentation between the members of their group as they see fit, as long as each member participates equally.

Necessary Parts for Every Oral Presentations
Length and Written Text

The entire presentation (including the interventions of all members of a group) should last ten minutes plus another five minutes for questions and discussion.

In my experience, this is about the amount of information you could fit into two to three type-written pages (that's about one page each).

NOTE: You will NOT need to turn in a written text with your oral presentation.

This is an exercise in oral expression, not in reading out-loud. You may certainly prepare a written text to help you stay within the time limit, and I strongly encourage you to read from notes with your critical vocabulary, quotes, crucial sentences in your introduction or conclusion, etc., but I will ask that you do not read directly from a written text. If a discussion leader feels that you are relying too much on a written text and that this is impeding understanding you, you may be asked to put down your notes and begin again more extemporaneously. Also, when you are not reading from a text, you will find yourself having to develop the ability to use the vocabulary you already know to communicate what you want to say, and that is a fundamental step indeveloping conversational skill in a second language.

Grading of the Oral Presentations

Grades for the oral presentations will be given to students individually according to the following criteria.

Division of Labor

Each student will be evaluated individually for her or his own effort and expression. However, I will ask that each group to go over all of the material for their presentation in a collaborative manner. This means that each student does not have to present their own discussion question. Together, you can establish two discussion questions and have one student present them. Similarly, each student does not have to analyze a quote, but I would hope that you would get together and dialogue about what you think the quote says or why it's important. I will, however, ask that each student speak about the same amount of time and contribute an equal amount of effort.

Questions for Oral Presentations

Sobre Palma. El texto de Palma habla de un padre en la iglesia que parece producir milagros casi sin darse cuenta.

Sobre Darío. Este poema es sobre la conciencia de la muerte, es decir, nos pregunta cómo podemos seguir gozando del presente si sabemos que todo es efímero, que todo va a desaparecer.

Sobre Martí. El poema utiliza la figura de una viuda para respresentar a Cuba pero añade varios elementos concretos para dar más información al lector, como el clavel que ella tiene en la mano.

Sobre Quiroga. El cuento revela al final que el hijo ha muerto, pero da señales antes que las cosas no van a salir bien para el padre cuando va a buscar a su hijo. Esta técnica se llama "presagio" (foreshadowing).

Sobre Storni. El poema, "Tú me quieres blanca" ofrece una crítica de la idealización de la pureza feminina dentro de una cultura machista que permite al hombre libertades prohibidas a las mujeres. Al final Storni sugiere que el hombre tiene que purificarse a sí mismo antes de pedir que una mujer socialmente aceptable sea "pura".

Sobre Neruda. El poema "United Fruit Co." denuncia el poder económico de las grandes compañías de los Estados Unidos y su mala influencia en la política de Centroamérica, donde muchos dictadores apoyaron a estas compañías. Neruda se refiere metafóricamente a estos dictadores como "moscas."

Sobre Cortázar. El cuento "Continuidad de los parques" de Julio Cortázar es un ejemplo clásico de metaficción, es decir, es un texto de ficción cuyo tema principal es la naturaleza de un texto de ficción. La idea de continuidad en el título se refiere directamente a la relación entre los personaje dentro del cuento, pero puede referirse también a nosotros como lectores del cuento.

Sobre Borges. El cuento "El Sur" es un cuento fantástico en el sentido de que nos permite interpretar el final de dos maneras: o Dahlmann muere en el hospital después de una operación de emergencia o muere en una pelea con gauchos que parecen salir del pasado. El elemento más extraño del texto es el gaucho viejo que le tira la daga [dagger] para que Dahlmann pueda enfrentarse con los jóvenes en el bar.

Sobre Jorge Luis Borges, "El sur." El narrador dice al final que para el protagonista, "morir en una pelea a cuchillo, a cielo abierto y acometiendo, hubiera sido una liberación para él, una felcicdad y una fiesta, en la primera noche del sanatorio" (líneas 178-80).

Sobre Humberto Ak'abal. Ak'abal presentan la relación entre la cultura indígena en Guatemala y la naturaleza.

Sobre Guillén. Guillén usa una serie de imágenes rápidas para condensar la historia de la esclavitud en unas líneas cortas de poesía. La historia que condensa Guillén tiene que ver con el transporte de esclavos desde el África hacia el Caribe. Pero Guillén no sólo cuenta esta historia. También hace un comentario sobre esta historia con las imágenes que asocia con su abuelo blanco (español) y su abuelo negro (africano).

Sobre García Márquez. Este cuento presenta los eventos que motivan el viaje de la mujer y su hija sólo al final. Antes de la línea 118 en la página 939, no sabemos que ha venido al pueblo para visitar por primera vez la tumba de su hijo recién muerto.

Sobre Valenzuela. La narradora emplea varias metáforas para describir el baile. El principal es describir bailar tango como un viaje en una velera (a sailing ship) (líneas 33-41).

 

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